3-13：  教育

    真理教育摘要：教育是從提升所有個人基本人性品質、素養、學習各種謀生技能、認識大社會基本機制、各種法規，使所有個人都能安居與樂業，創造屬以自己人生目標價值也推進社會更多文明價值。

  真理教育基本上分內與外，所謂內在教育就是個人基本修持，如思想上和平、善念及平等人權理念、共存法規、社會誠實、信用常識心態等都是內在教育。外在教育是指所有工作性質、工作態度、任何技術本位所有對外行為應有的自然責任包括互助與互惠理念、道義、職業責任、產品信用責任、公理及生態均衡責任。

    真理教育本是無窮盡課程，從個人出生家庭教育、學校教育到社會教育，任何教育都非常重要，從人性素質到科技常識本是無邊際，在共存社會之中所有個人都是被教育者也是教育者，一輩子學習是任何人應有的人生態度。

    生活離不開教育與工作。教育與工作可以說是「知」與『行』。任何一種教育之目的、性質，都有「行」方面的本質。任何一種工作都可做教育之目的。不論人性文明教育、技術專業養成教育都有不同分工與互助的根本定義，教育與工作本是一體性與連慣性、而且有無限展延空間。

※不明人類的教育幼年期首重人性倫理與道德是非教育，青少年才重視科技養成教育，高等科技人才必須經過人性文明考核。一般科技、技能與才藝都可以在各種網路或學校等地方獲得。任何人都可以有效成為專業人員、如工業、農業各種養殖美工、裝潢等等幾乎所有民生必須，一般工作技能、法律常識、薪資待遇等等。工作與待遇是每個人的基本「天職」。「職業」是基本對自我生命負責與是對大共存世界負責。

※合法工作都是「天職」，不應該有比較職業高低之分，職業任務不同、風險與權力不同、命運與能力也不同，待遇有差距是自然法則，但人人有工作保障與最低待遇與生活需求等基本福利。外星文明依樣有政府產業與私人產業。政府產業必須保障所有人基本生存與生計權利與義務。

    任何生命從出生開始，就會依自然本能去模仿、學習周遭聽到、看到的一切。出生的所在地、環境、父母、兄長影響一個人的成長心智最深遠。孩子一初生就接受親子教育，然後漸漸長大後接受各種學校教育、各種技能訓練、及大社會的洗滌，其成長過程中自然要接受工作、事業、愛情、婚姻、及社會各種有形、無形各種情勢的轉變，這也是一種教育，「人」自出生到死亡之前，可以說都在接受家庭教育、學校教育及各種機會教育。

   大社會本身就是一個大教育的場所，他考驗每個人的人格本性、態度、合群度、專業性及對生命認識的價值觀與行為，社會是讓人真正體驗生命價值的大熔爐，任何人都得接受大社會中各式各樣的考驗。所以任何人一生之中至少會有三種教育,(一)家庭教育(二)學校教育(三社會教育。

    家庭教育:在人類的社會當中，為人父母的絕大部份都接受自己的子女，愛自己子女，希望自己的子女有好的生活環境、安全環境、有好的教育和良好的未來。但世上的父母大部分依自己生活習性、觀點、禮儀來教育子女，但是碰到問題兒童或者家庭的婚姻關係、經濟關係有了各種變故，家庭教育就會產生更多問題。在真理圖中「人」佔四角，影響人最深切的地點是『家』，這個家有教育問題、婚姻問題、愛情、親情問體、經濟問題等等，影響『家』的完全因素很多，如果這麼多的問題當中其中一樣出了一點狀況，就會影醒人的各種作為、人格及各種思想也會影響到社會的秩序、均衡。

   前篇說過，夫妻原本來自不同的家庭，男、女來就有不同的個性、嗜好，就因為不同才彼此吸引、彼此渴望、彼此相戀、彼此互有所求，男女結婚之後有部分衝突、部分摩擦都是自然的。人生的自然成長過程中，人與家庭、學校、社會都會有不順、會有逆境，也是自然的，但不論哪方面諸如感情、婚姻、教育、事業、教育子女等都會有種種磨擦、種種逆境，但我們知道這不順、不如意的事，是讓我們更成長、更瞭解生命的方式，人要成長就必須磨練自己、付出代價。

教庭問題

   存在的任何生命個體（人），不可能是全能的，凡是人都可能有某方面的優缺點(比較內行、不內行的事)，在人群的社會中，絕大多數工作都要靠分工、合作來完成。這個存在問題先進人類群也不例外。在家的任何組員，多少要為家付出一點力量、來為持家的健康、和諧與快樂，當如有不幸某因素的發生如就業問題、婚姻問題、病故問題等等，當這些問題發生足以破壞正常的家庭運作時，在以前的社會都要靠自己去克服，或則部分鄉親、親友們來相扶持，但隨者大社會的演進，很多事情變成企業化、商業化、專業化、資訊化，現代文明更改傳統，更改歷史、也更改各種相關科目、細則，現在社會從教育、醫療、社會福利、葬儀社等等，太多數不清的科目由細則變成專業、變成專家，這一切的演變都是自然的，但千變萬變中不變的是「人」的本質，人的感覺沒變，知覺、視覺、身心的同等感受都沒變，現代人已經不再有全能，只有專精，只有專業，因時、事需求，現在社會需要更多的互助，只有互助才能走未來的路，21世紀後的今日資本主義會漸漸有較合理的平等主義、均等的社會主義、共存主義來形成，今日地球上已經有許多較文明國家崛起各種社會救助來幫助某一些人、某些弱勢團體，但目前這種層面並不廣也不普及，以下是本人翻譯先知的真理世界（共存世界）他們的「家及教育」相關的情形

家教問題

   智慧是先人（長者）經驗的累積，如何維持一個正常家庭？對未成年孩童、夫妻如何推行應有的教育？從夫妻應有的心理調適、感情調適、育嬰觀念、最好的家教、最健康的幼兒心理、最適宜的均衡營養一直到初等教育、中等教育、專業教育、高等教育、成人社會教育等都有專業的人做各式各樣的研究、探討、執行，讓人生從初生到死亡任何問題？如何應對、進退的種種都有最好的答案，每個問題任何人都可以輕而易舉、隨手可得，就是自己一時做不到也有相關人很快來做各種支應，當然這有賴良好的社會體制和良好的科技、共存理念、共有良知基礎才可以做到。

    一個社會要進入真理中的「康樂政治」，不僅要掌握、照顧、關心每個家庭教育中的每一細節，也要掌握每個個人的各種心理動態、工作動態、經濟動態、健康狀況、人性的思想、行為預設、變化等等，真理解釋：人性演變的種種行為包括生、老、病、死，有太多太多事情都是不斷再重複，有很多事情事可以其實是預估和假設的。

   良好的家庭教育除了基本人權思想、倫理思想的建立外，也要有良好的社會制度、民俗文化，甚至給很好的婚姻制度方能做好。均衡社會的種種成長是全面性且全體性的，有很多觀念必須世代交替延續下去，過程中科技是很好的輔助品，真理中的真智慧，『無大亦無小、無遠亦無近』，指的就是任何事情、任何問題都必須深入淺出的研究、先分工、合作、互助，然後用博愛、平等來做一切的基礎，只有責任與義務，不要有太大利益的差距，太多私有利益的誘導，人心就自然保有純潔及善念，任何工作最少都可以維持正常家計、任何人都可無憂過正常生活，享有應得的公理、福利與平等。

    21世紀的今日學校教育史，大致上可以分嬰兒教育、小學義務教育、專業技術性教育和研究性教育等，近些年來也有很多國家進步到社會教育、社區教育、在職教育等等，教育制度、教育分類在今日地球上每個國家都不一樣，年限不一樣、宗旨也不一樣，但基礎教育主要還是教育人格、人權思想的養成，對基本是、非、善、惡的行為認知，對自己基礎文化、語言、交通、資訊、才藝的學習，興趣的培養等。專業教育主要是相關基礎教育的延伸，然後選其較適合自己性向、個性、未來理想，做更深入的拜讀、實習、演練。高等教育主要指領導、統御、管理及最專業技術性的研究、發展、創新。

   今日教育的升學管道有政府的（公立的），也有私人的。學生如何升學的教育管道有國家適用的考試制度，也有在學學校用推薦錄取的，有的學校則是個別考試和推薦錄取兩者合併的。現今的人類教育費用大部份學校都有收費，公立收少私立收多，但也有少數國家沒有收費。

    先進人類的基本教育理念，在翻譯中一樣和人類有點類似，分基本教育(人格、人性養成教育)、技術性教育和研究性教育3種。

    人格養成教育方面：先進人類群的全體社會資源分配，在人格養成教育上佔有的比例相當重，很類似21世紀台灣的國防經費，他們認為人格養成教育是未來社會的根，人格養成教育的成功將是推進大社會永續和平、安定、均衡、均富永不可缺的根本因素。所以先知在很早已前就已經對人性、人格的發轉過程作很專精的研究、探討、做紀錄、因應對策，同時對每個受教育的個人思想、行為、各種反應都有很詳細的記載，也對每個人的性向、能力、合適的男女、朋友、未來前途都做很好的規劃。任何孩子的成長不會受家庭因素和社會因素的影響而有不良的思想偏差、錯誤偏差。在任何方面很多人在研究、分配工作一切分開、一切分工，每一個人要踏入社會前都必須先完成這方面的教育。

職業技術性教育

   這方面是為了配合未來社會的需求，每一個人都必須有工作，包括殘障人士在內。每個人要有生存的權力，也應該有工作的權力、謀生的能力。所以工作是一種榮譽也是一種義務。因為每個人都已經有良好的人格教育，所以在技術性教育上，先進人類的每個孩子，至少要有一樣技術性專長，最好每個人有兩種或以上專長較好，學習技術外也要學習育、樂、文學、音樂、等娛樂上需要。人不是只有工作要創造共存價值也要創在個人生命價值。多方面的育樂在天國占很高的生活比例。

    人類在20世紀出，每個人的每年工作時數可能超過三百多天，然而到21 世紀的今日，必較文明的國家每人每年的工作時數只有二百多天，先進人類群每人每年的實際工作時數更少了。農業時代生產靠勞力市場，一個人可以養五人左右，有工作就有飯吃，天地之大不怕沒工作，然而太多人整年辛勞，人跟牛沒兩樣，工業時代靠機器生產一個人可以養二十人左右，人有更多的休閒生活，慾望就增多，慾望增多娛樂消休閒的種類就多，這是正常走勢，但金錢、競爭為主的世界，較容易產生貧富不均，自然經濟起伏不定，就容易產生失業及非必要性的衝突。但科技進步到一人可以養50到100人甚至更多時，先知那裡五花八門的科技都出來，形形色色吃的文化、行的便利交通、各地方色彩都出爐，推廣文、教、育、樂、旅遊、觀光不愧餘力、他們注重的是平均需求及共存價值。科技很發達時，全球所需要的各種產值、產量、人力是很容易控制的。上帝的旨意是：「人是萬物之主，自然有權力到不同地方去關照一切。」所以專業技能、娛樂技能教育都非常重要，在評估可行的能力內都必須無限擴展，讓人人基本知無障礙、行無障礙、樂也無障礙。工作是應盡責任、無高低之分，所以彼此差距不會很大，但人人要有工作。

研究教育：研究性教育是教育界最高學府，專業研究、設計各種產品，新產品多變走向也是未來社會需求，發明、生產、製造、推廣流程，如何回收產品的後續問題都非常重要，都有最高研究執行單位，如何選拔適合人才？如何分配所有人適合的職業與職位？如何控制高科技？如何推廣普遍科技、一般科技，都有專業執行機構，他們也分很細，但不論如何分工，權、能必須分清，待遇差距很小，他們認為責任、榮譽比待遇更重要，這是他們的人生觀，因為他們貧富差距很小，待遇都有一定標準，人民彼此的誠信很高，在工作中常思考全力以赴的事，甚至忘記金錢的存在。

   均衡社會的未來動態是可以預估和設計的。因為一切都可以預估所以領導社會的高級企業人才、經濟人才、總統人選，在最高學府中都有這樣的教育機構。以一個未來社會的最高領導人而言，由於每的人從出生開始，一舉一動、任何思想、言行都有很完整記載，再加上踏入社會後的任何工作經驗表現、行為表現都有很完整的記載，任何一個人、企業老闆、管理者、權力者都可以輕易得到這方面的基本資料，可以說一切大公無私，所以先進人類不論選企業領導人、總統都用推薦制，有小部份內部選舉。被選出來的人，只有榮譽與責任，為了必要尊嚴、必要配備當然會有一些較完善的配備、相關科技、人才相輔佐這是自然的。要進入最高管理學府、技術學府都必須經過完整人格考試、測試才有機會，這方面和競爭社會不太一樣。

    教育是為了培養各式人才，適應社會的需求。在各式的教育中，技術性教育和專業性教育都沒有基本人權、人格教育有那麼重要，他們認為人權、人格、道德、義務教育是所有教育最重要的。正確的人生觀、人性主義是共存社會中最重要的，大社會進步最重要的並不是科技，也不是誰是領導人，更不是法律，也不是司法，不是國家主義也不是種族主義，而是所有『人』對企業、社會、國家、地球的那一份真誠的向心力，共存的向心力，一個地球一個家的觀念。

   人類的現今社會制度主要以經濟、金錢為一切行為的主導，從國家的各種社會建設到各個教育學府都如此。人類的這種教育制度較容易有下列幾點缺點是容易造成完整人格的誤導，學校以利益為主，學生很快學會只想賺錢，人人只想賺錢、學校、企業、公司行號、甚至國家只想賺錢，這社會就比較難有完美的人格及正確的人生觀、處事觀，活在世上的每個人，只要活著一天就有壓力，只有少數有錢、有勢人，又放得開才能得到真正幸福，用真理來思考人類現今生活，不明白為何要把自己的地球，自己的家弄得每個人的這麼累？

    技術教育的付出，社會治安的維護，國家安全的維護，當今地球在這方面投資每個國家都非常大。以教育而言，大部分人在校所學和實際未來社會所用的似乎有段差距。太多孩子對未來工作不知道在哪裡？學校無法給他們目標，企業、工、商界、政府都用自己的方式選定人才，也無法給快畢業的學子、社會人士一個共同目標、理想。人類付出很多，但效果並不是很好。這個地球缺少一個共存理念，缺少一個共存目標，缺少一個全盤性人才分配、分工總規劃，不過這方面在獨立競爭角力的時代，並不容易做到。

     真理中的教育制度首先拋開經濟利益。該做的事有錢沒錢都要做，重人力分配，有人就可以做，有需要就必須做，金錢只是一個代號、一個數子，所以在一個國度內，任何人一初生就應接受親子教育、基礎教育、一直到技術教育，這是義務教育任何人都必須接受。共存主義是以人力為主，科技為輔，國家、相關單位支配任何單位、任何個人需要的一切。這一切一切只有供、給關係、均衡關需、需要與不需要的關係，當科技到達一定水準時，任何資料都非常易得，任何產品量產也很容易，為何要用經濟、金錢來控制企業所求、個人所求，教育所求等，用無金錢主義來推動整體文明，經濟脈動，這種觀念讀者會覺得不可思議，但他們也認為人類的教育方式、金錢觀他們不能認同，我想這是生存者習慣性的問題。

    現實社會任何人一踏入社會後，有太多人只為賺錢而賺錢，很多人遠離書本、遠離教育，但先知在這方面剛好相反，他們真正技術的養成是在踏入社會後，真正工作才開時，所以每個人一年當中，都有很多機會、一段時間到學校或私屬共同研究區探討、研習，整個相關技術人才自然連成一個網。（也容易轉業）這個網最大好處是如果你是農夫，你不僅對自己都農地、農產價值、社會需求非常瞭解，也對於不同產地相關農業、技術、產值、人才相當瞭解，整個區域是一個網，一個國家是一個網，一個地球是一個網，全球相關農業是一個攻不破的網。這個網從最高領導人到最低工作人員是一條心，彼此很近。同樣的水電工、管理人才、計算人員、最高管理人、權力人都有一個網，網網又相連，有更高單位負責連繫、溝通、協調，這就是先知的教育互助觀。

    人才培訓、人格養成，如果有必要可以讓孩子集中教育來輔導，尤其是針對父母不會教育、無閒管教。任何人、任何家庭基本上要做好自己的職業分配，至於其他個人做不到，不會的事，主要靠社會人力、資源、分工來完成，這要靠完整的社會制度才做得到，父母要做的是只是維持親子感情、正確人生觀、人格養成，其他可以用社會分工、福利來完成個人所需。

    養成教育中，知的基本領域從基本交通常識、各種安全守則、基礎科技的認知與使用，各種生態、環境的認識等等主要交由學校的分類、分工的老師或其它教職人員來完成。任何人的品德、嗜好、專才在小學、中學都會有完整記載。任何父母、任何企業、工商組織、團體、政府都可以輕易的獲得每個孩子者方面的資料。平等教育的觀念是每個孩子都是孩子,教育沒有貪、賤、貴、富之分，也沒有男女之分，只有專才、性向、適合、職業、職位的差別。

     要進入專業技術學校，在台灣教育而言大概是所有高職以上包括專科、技術學院、研究所等入學方案，主要以招考或推薦來完成。企業選人才大部分在畢業後、退伍後才用各種方式來錄用。先進人類在這方面由於是共有、共存的政治體制下的教育制度，在教育的最高機構可以先規劃未來總人才需求、總人力分配，各企業未來需要多少相關人才？這相關資料會由上往下傳，專業技術養成的各類學校也會有未來企業需求的相關資料，如何與企業需求相配合？如何相互支應是重點。每個孩子對未來的可能工作地點、企業、職位不會陌生，大部分都可推算未來的可能工作地點、職業、類別在哪裡。

    這種教育從政府、各類企業、如何教育教育培訓、如何養成整體而言是一條線。在規劃時比較累，但每個人對未來都有目標，每個企業也知道未來社會需求在哪？人才在哪？任何人進入社會做任何工作，自己想做的事，只是因為專業、興趣方面的不同而已，人人知道職業、專業無高低之分。

     個人、家庭、教育、企業需求、國家總需求一個網，但社會是一個大滾輪，這個滾輪不成停止過，企業、國家必須有效控制滾輪速度，不宜太快以均衡為主，大社會中不時會有新知、新科技、新產品問世，大企業、國家必須明確指示未來方向，個人也要有不停的求知慾，在職教育才是真智慧，真技術，一萬學生會是一萬人才，百萬學生會變成百萬專業博士，任何人都是某科目的專業，任何人的可自由可活躍地球任何角落，這種制度最大優點是適合宇宙變動社會需求。

2004.0824

真理教育對個人而言是「終身教育」，因為一生能學習與能做的事都有限，但我們靠大互助與大共享使人人享有大共存之美。